PISA台生表現呈「雙峰現象」　學者：高低分差近3個學年

最新出爐的PISA 2022結果，台灣學生在3領域都名列前茅，但也呈現「雙峰現象」，高低分落差接近3學年的學習成果。學者指出，城鄉差距不在於區位，而是觀念、教學方式上的差別。

▲品學堂在台北舉辦「閱讀未來國際教育論壇」，點出台生呈現高低分落差大的「雙峰現象」，並邀學者來分享各地教育發展。（圖／中央社）

國際學生能力評量計畫（PISA）2022年結果本月5日公布，台灣學子在數學、閱讀、科學3項都有進步，其中數學更是在所有參與的國家中排名第3（進步2名）；以往表現較差的閱讀，大幅進步到第5名（進步12名）；科學進步到第4名（進步6名）。

品學堂今（16）日在台北舉辦「閱讀未來國際教育論壇」，執行長黃國珍表示，COVID-19（2019年冠狀病毒疾病）疫情下，台灣相較國外擁有更安定的生活環境和學習條件，學生停課不停學，短短幾個月內教師便對線上教學熟能生巧，但PISA也提醒台灣，台灣出現成績標準差過高的「雙峰現象」。

黃國珍引述PISA各科成績中最高分與最低分者落差數據，台灣學子數學科相差54分、科學44分，閱讀也相差43分。他指出，每相差20分，代表學生能力約有1個學年的落差，台灣的數據顯示，數學科成績好與不好的學生，能力落差接近3個學年。

黃國珍於接受媒體聯訪時表示，疫情間的數位學習確實可補足學生能力、減緩疫情影響，但不同區域教師對數位工具的熟悉程度仍有落差，落差為學生帶來資源、條件上的影響，是雙峰現象的原因之一。

黃國珍也認為，城鄉差距不再是過去的「區位」差異，更多是觀念、教學方式上的差別。都會區教師觀念走得較前面、有更多資源；偏鄉教師進步雖然也很快，但在教學觀念上，可能擔心太前衛的教法，學生會跟不上，為配合學生修正教法。另外，家庭經濟背景導致的資源落差，也容易產生學習落差。

品學堂公布一內部閱讀學習系統數據，台灣學生的連續文字閱讀能力不錯，但若是文本結合圖表，則較難掌握。細分文類，對敘事型文類的掌握度最好；說明型、議論型則較差，如文章涉及科普知識，學生更易受限於學科能力較弱，影響閱讀時的信心。

品學堂今天也邀請新加坡、香港教育工作者一同分享閱讀教育的展望。來自香港的何世敏分享，未來趨勢是將自主學習應與科技結合，學生要學會找目標、訂定策略、分析收集到的資料等技能。

何世敏也提到，台灣近來熱議高中課綱的文言文比例，其實香港也對如何看待古文教學有過一些討論。畢竟數位時代用語和過去有很大的不同，古文要如何運用在現代社會，呈現「現代感」，進而鼓勵學生學習，一直是教育界的一大挑戰。

何世敏舉例，香港曾有教師讓學生試著站在唐代詩人李白、杜甫的立場，面對社會現狀、人生處境，會如何思考和寫作。學生可以用上網、用AI（人工智慧）查資料，最後發現雖然表達的方式不同，但有可能出現類似的觀點。

來自新加坡的朱海濱也分享，教師可試著讓學生思考，假如古人也有社群軟體的「朋友圈」，杜甫會如何評論李白的詩作，學生可以化身古人，但以現代用語溝通，產生許多樂趣。

朱海濱表示，面對AI的衝擊，對閱讀教育有很大的影響，但人類的想法和創意永遠超過AI，學生可是試著瞭解AI的範式和典型，進而協助自身寫作的突破。