每堂課都有閱讀　培養學習興趣拔尖也扶弱

中央大學教授陳德懷創設的IDC基地教室裡，在每堂課開始10分鐘，師生都要拿書閱讀。IDC的教學方法落實在校4成時間都要看書。一件看似簡單的博覽群書，卻是立基於陳德懷研究30年的人工智慧研究。

陳德懷將以現在計畫主持的「趣創者國際實驗教育」（Interest-Driven Creator，後簡稱IDC）作為種子模範，目標在台灣推廣50所IDC學校，讓更多人都能選擇就讀得起、又能因應未來世界的實驗教育。

陳德懷接受中央社記者專訪強調，「所有學習的事情都和興趣、喜歡有關」，多數人都只有說，很少人做得到，就像每個人都知道讀書好，但真正終身閱讀者又有多少？他說，IDC的課堂教學就是落實興趣閱讀、博覽群書這件事，並示範最重要的閱讀身教。

「如果當老師在學生面前看一本書，學生便認知到，知識是重要的，連老師都一直在學習著，這就是身教的真諦。」

陳德懷指出，老師也該是示範不斷學習的人，學生會好奇老師正在看什麼書，師生間討論彼此正在接收的新知，教室團體內時刻瀰漫著閱讀氣氛，「即使不想看書的孩子，也會因鄰座的同學正專心看著書，自己無聊也就拿起書，然後就看進書的世界去了」。

「孩童拓展視野的方式就是博覽群書，並透過聊書等活動，讓新知內容與舊知產生連結的能力」，陳德懷從人工智慧觀點分析，一個新資訊透過討論，會累積更多想法及內容，「學童在這過程，不僅學會溝通組織歸納表達，團體針對同一件事討論，經由不同人的看法及回饋，每個人能開啟更多想法，獲得的就越來越多」。

仔細檢視，看似簡單的閱讀，確實不容易在傳統的教學方式中挪出更多的時間來落實「長時間博覽」及「深度的討論」。在陳德懷的想法裡，教育不該只有拔尖，應包含扶弱，把每一名學生都帶上來。

▲中央大學教授陳德懷創設的「趣創者國際實驗教育」。（圖／中央社）

陳德懷強調，未來的世界在全球化影響下，貧富差距、社會兩極化、地球環境不穩定等情況加劇，加上網路化加速發展，當地球人都是一家人時，一己之私的思維恐無法生存。

「IDC的特色強調身教、興趣、創造和習慣，以讓下一代孩子能擁有正直、承諾、創新和團隊的內涵價值」。陳德懷說，未來的世界，人們必須追求和平共處並與地球共存，「具備正直、同理心、待人如己的人格特質，才有實現自我的機會」，一旦培養出與外界連接的良善溝通及品格習慣， 「創造其實不難，就只是整理歸納整合罷了」。

「小學時期處於高度模仿行為的階段，家長和老師的角色很重要」。陳德懷說，IDC學童都可透過教室的借書系統刷條碼借書回家，家長也須配合貫徹「家庭MSSR」，一旦閱讀時間到，家長也要拿起書本和孩子一起閱讀，也有IDC家長分享，「因為學校強化了身教，現在回到家是孩子叫我們念書，閱讀時間一到，父母若沒在看書，孩子會覺得爸媽很奇怪」。

除了MSSR，IDC數學課採用中央大學明日星球團隊研發的「數學島」數位平台進行，學生在校或在家都可登入學習。「我們最終的目的就是要讓孩子能樂於自學」，現在許多IDC課程或夏令營都由前兩屆IDC家長們自發性參與，協同籌備，一起和陳德懷走在圓夢的道路上。

事實上，IDC在臉書社團「小一聯盟」上的詢問度頗高，原因在於IDC低年級學童透過大量且廣泛的閱讀，表達在寫作的能力與創意，已超過同齡者許多。陳德懷過去曾向別的學校借班實驗一整學年的結果，他說，「IDC實行的方式，能讓六年級學生有國三的實力，我都不覺得奇怪」。

陳德懷認為，網路只是讓全球人類得以連結的「工具」，人腦必須自己學會如何連結，才可能達到有效率的學習和創新，「一旦讓學童樂於學習、自主興趣吸收後，具備了實力，未來即便是面對傳統考試，只要在最後階段教他應考技巧即可，大可不必針對考試分科執行教育」。