記者簡若羽／新北報導
「阿盛每次休假都會跑回學校找我，跟我說『老師，我好想你再當我老師喔！』」擔任教職20年的邱琍貞，每每說起學生阿盛，都充滿著為人師表的驕傲，目前於新北市插角國小附設幼兒園擔任主任的她，因為曾幫助許多家庭弱勢生找回對學習的熱情，不僅曾獲頒教育部師鐸獎，更在出席新北市教育局舉辦的「特殊優良教師暨卓越獎頒獎典禮」時，接受阿盛獻上的鮮花和卡片，久未見面的兩人開心擁抱對方，還一度激動落淚。
▲擔任教職20年的邱琍貞（左），出席優良教師頒獎典禮時，接受學生阿盛獻花，兩人開心互擁。（圖／新北市教育局提供）
「開學第一周就發現他不太會開口說話，而且程度落後同學太多」，邱琍貞說，阿盛來自隔代教養家庭，剛入園讀中班，就發現他和一般學生不太一樣，因此花了很長時間跟阿盛的阿公阿嬤溝通，才終於獲得允許帶他去做更進一步的檢查，「我不是要把孩子貼標籤，只是希望讓專業的醫師來評估，讓我們知道該如何協助他。」
經過鑑定，阿盛確定患有中度智能障礙，為了讓他定期接受醫生建議的療程，邱琍貞每周都有一天下午，得請學校老師代課，開30分鐘的山路送阿盛下山看醫生，「我答應阿嬤天黑以前一定會把阿盛送回家。」原本一句台語都不會說的她，為了能跟阿盛和他的家人溝通，也開始學習新語言，「我跟阿盛建立信任關係後，他會願意用台語跟我互動。」
邱琍貞說，阿盛本來是個性格內向的孩子，為了讓他有更多機會跟人群接觸，於是就把阿盛帶回家，讓他透過跟自己兩個女兒的相處，增加練習說話的機會，同時也能感受到更多的家庭溫暖，「我發現他需要透過跟人說話、互動去學習更多的語彙，我就跟他說，我們家有兩個姊姊可以帶你出去玩。」大班畢業前夕，因為擔心阿盛跟不上進度，於是跟家人溝通後，決定幫他辦理緩讀一年。
「緩讀的這一年他讓我很驚訝，他變得很積極，什麼事都說我來、我會，因為他覺得，他在班上是大哥哥，必須要帶領大家。」當被問到對阿盛的關懷會不會讓其他小朋友有點吃味，邱琍貞笑說，「不會啊！因為我對大家都是公平的。像是有小朋友曾問，『老師你為什麼帶他去動物園』，我就馬上回說，好，那下禮拜全班一起去動物園。」邱琍貞說，她也會利用這個機會讓阿盛帶領大家一起去，「因為我希望讓比較特殊的孩子感覺自己是受到肯定的。」
▲邱琍貞（左）目前於新北市插角國小附設幼兒園擔任主任，曾獲頒教育部師鐸獎。（圖／新北市教育局提供）
阿盛在小學二年級時，解除了特教生身分，對於這樣的轉變，邱琍貞感到很欣慰，「阿盛讓我覺得，當幼兒園老師是一件很神聖的事，因為他上國小後，雖然轉到板橋市中心念書，但每次休假都會跑回學校找我，跟我說『老師，我好想你再當我老師喔！』」邱琍貞說，看著阿盛從零開始，到現在可以互相傾吐心事，非常有成就感，「我們在彼此內心中，都佔有很重要的位置。」
在插角國小任職16年，遇過許多家庭狀況和阿盛很相似的學生，對於該如何從旁幫助他們融入校園、有效學習，邱琍貞也分享自己的經驗，「對這些家庭功能比較弱的小朋友來說，缺乏的常常不是物質，而是親情，也就是情感上的滿足，其實身為老師，只要願意花時間跟他們相處，讓他們知道有個人願意陪伴他、傾聽他，就很足夠了。
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