芬蘭學者：學校教育的重點不該是拉高成績，而是應對未來

作者：張德齡（未來Family）

學校教育已不符合現代社會潮流，
走在教育最前端的芬蘭，將於2016年正式施行教改，
至於，到底改什麼？馬上帶你揭曉。

學校教育到底應該教給學生什麼呢？

芬蘭的教育舉世聞名，不但極具創意，學科的表現也是全球之首。但近幾年，由於學生能力國際評量計畫PISA （the Programme for International Student Assessment），屢屢被亞洲國家所超越，尤其被新加坡，上海、香港取代，雖然仍是所有西方國家之首，在芬蘭還是引發不少爭議與討論。

走在教育最前線的芬蘭，今年3月正式宣布，2016年將正式施行教改，芬蘭全國教材將進行全面改造。芬蘭教育學者認為，學校教育的重點，應該是提供學生應對未來世界的需求，而不是一昧的拉高孩子們的成績。這次教改的最大重點，是提倡跨學科領域「主題式學習」（Phenomenon Based Learning），用整合教育取代以前各個獨立的學科，而老師也必須互相合作，共同教學。

「學校還在用過時的方法教學，這些方法早在1900年開始的，已經不符時代的需求，我們需要21世紀的新教法。」芬蘭的教育主管克洛寧（Marjo Kyllonen）接受英國媒體《獨立報》（The Independent）採訪時指出。

破除單一科目，歷史地理一起上

這次的教改引起全球的關注，鄰近的歐洲國家紛紛開始討論跟進，美國的教育界也在反思，因為這絕對是項翻轉式的教育，顛覆傳統的思惟方式。

到底什麼是主題式教學？傳統式的教學方式，可能上完一堂歷史課，接著上一堂地理課，完全沒有關係，但所謂的跨學科領域「主題式」教學方式，去除單一個別科目，例如歷史、地理。以「歐盟」主題為例，應該橫跨歐盟的歷史、歐盟國家的地理位置、歐盟國家所使用的語言，以及歐盟使用的貨幣，相當於結合歷史、地理、語言和經濟共同的科目。

事實上，跨領域教學對於芬蘭來說並不陌生。從1980年代，許多芬蘭的學校早就進行實驗，也是芬蘭學校傳統的一項教學方式。這次的改革，主要是讓更多的學校，尤其是中學老師，有更多的機會和其他科別的老師共同教學（Co-Teaching），以及更多跨領域學習的機會。

難道未來所有的單一科目，例如數學、語言或歷史都不用上了嗎？其實現階段不會大幅改變，有些學校把握這次教改機會，將全國的教材視為指導方向，大幅顛覆傳統教學方式，其他的學校可能以較溫和的方式進行。但基本上，教學單一的科目還是會在大多數的學校繼續進行。

首都赫爾辛基的學校便達成共識，至少兩個學年學生需要修習所有的科目。未來最大的改變，就是芬蘭從7到16歲的學生，每學年至少有一項延長性的跨領域學習科目，而學習時間的長短將由學校個別決定，至少數個星期。

不單從課本找知識，讓學生自由探索

芬蘭教育特色之一，是十分重視師資，因為芬蘭人相信：教育的品質在於每個授課老師的技巧、態度與信仰，因此非常重視老師的挑選和訓練。在芬蘭，想要當上小學老師並不容易，往往只有1/10的錄取率。

這次的教改，芬蘭老師也出現不同的聲音，一些老師視為一種威脅或是錯誤的教學方式。也有一些人認為是顛覆傳統科目和獨立教學，是校園改革的大好機會。整體來說，許多學者認為，芬蘭的孩子們需要更多的整合性知識與技能，這才是現實世界所需要的。整合性與其他有類似跨領域學習經驗的學校，加強老師在學校之間的合作，提供學生更多有意義的課程。

除了主題式學習的共同教學之外，老師鼓勵學生多用分組與團隊的「共同學習」（Collaborative Learning）。芬蘭教育官員施蘭德（Pasi Silandar）指出，未來，學生的學習方式不是單靠聆聽老師的演講，而是透過討論，思考而來。例如，讓學生一起解決生活上的基本需求與問題，製造一個環境讓學生創造自己的思考，這就是共同學習。

赫爾辛基高中實驗班，很多功課都是靠學生團隊共同完成，同樣以解決問題為基礎。施蘭德強調不給他們「教科書」，或指定閱讀一本書，再叫學生回答一些書本上就可以找到的笨問題。而是給學生實際的問題，或是需要解決一件事情，然後引導學生一些可用的資源，或是線索，讓他們自己去尋找。經過這樣的訓練，學生才能找到自己的答案，這就是完整的學習過程。

跨領域早已是未來的趨勢，未來的世界也將是跨領域合作的時代。反觀亞洲國家，仍是以考試為主的教學與學習方式（Examination Based Teaching and Learning），我們是否也要反思，教育應該如何跟得上時代？