113學測／國寫談闡述標籤現象、樹木「縫隙」延伸寫作

記者谷庭／台北報導

▲113學年學測第二天落幕。

學測第二天最後一科國寫結束，高中教師分析今年的國寫試題延續往年模式，命題主軸、形式配分大致與教師及應考學生的預期相符。

第一大題討論「標籤」現象用之於人的狀況與影響，以兩個子題評量考生解讀資訊與表達看法的能力。寫作時先根據題目要求，分別從甲、乙二文各自擷取「標籤」概念可能產生的正負作用，經過詮釋、歸納，整理成流暢的文字。

再以此為基礎，進一步連結個人體驗，反省自己是否曾因正向標籤而對他人產生期待？或因刻板印象像商品一樣被簡單粗暴地分類？考生要從日常生活中舉例，闡述對「標籤現象」的見解。

第二大題取材自《樹木教我的人生課》，以「縫隙的聯想」為題，評量考生敘事與抒情的能力。引文告訴我們，森林需要縫隙，才能讓溫暖的陽光照進來，積聚孕育新生命的養分；同理，人生也需要縫隙：「不為無益之事，何以遣有涯之生？」短短數十載，我們像森林的參天大樹，從小到大為了生存一直展開激烈的競爭。自由呼吸的窗口、忙裡偷閒的小確幸，不就是看似無益的「縫隙」？這樣的縫隙，之於我們的意義是什麼？考生可針對題目取材構思，書寫一己的感懷或體悟。

國寫測驗以兩大題分別檢測統整判斷與感受抒發的能力，層次上一則為社會現象的觀照，一則為自我認知的內省，但書寫時都必須調動生活經驗或見聞，讓自己進入試題的設定，才能與引用素材同情共感，對議題展開論述。