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基地學校推融合教育 助特殊生與普通生共同學習

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這篇文章報導了教育部國教署和國教院合作推動基地學校融合教育計畫,結合新興科技及創新教學等模式,促進特殊學生學習參與度,並融入與普通班學生一起學習的情況。文章強調了特殊學生應有的教育權,並提供了具體的例子來示範融合教育的方式。 教育部的這項合作計畫值得肯定。融合教育的目的是要讓特殊學生能夠與普通學生一起學習和成長,這樣不僅能提高特殊學生的學習成效和參與度,也能讓普通學生更好地了解和同理特殊學生。此外,這個計畫還強調了運用新興科技和創新教學模式,這不僅可以使教學更加有趣和生動,還能提供多樣化的學習方式和資訊傳遞方式,以滿足學生各種不同的需求。 文章提到了以台北市松山高級工農職業學校和基隆特殊教育學校為例的合作活動,這也是一個很好的示範。透過虛擬實境和體感互動裝置,學生可以實際體驗到工作場域中的工安意外和危害,這樣能夠讓他們更加了解職業安全的重要性和對工安規定的遵守。這樣的活動不僅能夠提高學生對職業安全的認識,還能培養他們的務實致用和終身學習的能力。 總體而言,這篇文章報導了教育部國教署和國教院合作推動基地學校融合教育計畫的情況,並提供了相關的例子和詳細說明。這個計畫的目標是為了提高特殊學生的參與度和學習成效,同時讓普通學生更好地了解和同理特殊學生。在運用新興科技和創新教學模式方面,這個計畫也具有優勢。希望教育部能夠繼續鼓勵和支持融合教育,並持續推動相關的計畫和活動。

這篇文章報導了教育部國教署和國教院合作推動基地學校融合教育計畫,結合新興科技及創新教學等模式,促進特殊學生學習參與度,並融入與普通班學生一起學習的情況。文章強調了特殊學生應有的教育權,並提供了具體的例子來示範融合教育的方式。 教育部的這項合作計畫值得肯定。融合教育的目的是要讓特殊學生能夠與普通學生一起學習和成長,這樣不僅能提高特殊學生的學習成效和參與度,也能讓普通學生更好地了解和同理特殊學生。此外,這個計畫還強調了運用新興科技和創新教學模式,這不僅可以使教學更加有趣和生動,還能提供多樣化的學習方式和資訊傳遞方式,以滿足學生各種不同的需求。 文章提到了以台北市松山高級工農職業學校和基隆特殊教育學校為例的合作活動,這也是一個很好的示範。透過虛擬實境和體感互動裝置,學生可以實際體驗到工作場域中的工安意外和危害,這樣能夠讓他們更加了解職業安全的重要性和對工安規定的遵守。這樣的活動不僅能夠提高學生對職業安全的認識,還能培養他們的務實致用和終身學習的能力。 總體而言,這篇文章報導了教育部國教署和國教院合作推動基地學校融合教育計畫的情況,並提供了相關的例子和詳細說明。這個計畫的目標是為了提高特殊學生的參與度和學習成效,同時讓普通學生更好地了解和同理特殊學生。在運用新興科技和創新教學模式方面,這個計畫也具有優勢。希望教育部能夠繼續鼓勵和支持融合教育,並持續推動相關的計畫和活動。

問答

Q1: 教育部國教署和國教院合作推動的計畫是什麼? a. 特殊學生融合教育計畫 b. 基地學校融合教育計畫 c. 職業安全教育計畫 d. 先備知識課程參與計畫 正確答案:b. 基地學校融合教育計畫 Q2: 以台北市松山高級工農職業學校和基隆特殊教育學校為例,兩校合作規劃的活動是什麼? a. 傷害模擬探索活動 b. 臨場實習機會提供 c. 職業安全教育活動 d. 職業體驗避險活動 正確答案:d. 職業體驗避險活動 Q3: 融合教育結合的元素有哪些? a. 物理治療、職能治療、心理治療、社工師等專業團隊合作 b. 創新教學和職業訓練等模式 c. 新興科技和多元教學方式 d. 所有選項皆是 正確答案:d. 所有選項皆是

Q1: 教育部國教署和國教院合作推動的計畫是什麼? a. 特殊學生融合教育計畫 b. 基地學校融合教育計畫 c. 職業安全教育計畫 d. 先備知識課程參與計畫 正確答案:b. 基地學校融合教育計畫 Q2: 以台北市松山高級工農職業學校和基隆特殊教育學校為例,兩校合作規劃的活動是什麼? a. 傷害模擬探索活動 b. 臨場實習機會提供 c. 職業安全教育活動 d. 職業體驗避險活動 正確答案:d. 職業體驗避險活動 Q3: 融合教育結合的元素有哪些? a. 物理治療、職能治療、心理治療、社工師等專業團隊合作 b. 創新教學和職業訓練等模式 c. 新興科技和多元教學方式 d. 所有選項皆是 正確答案:d. 所有選項皆是

教育部國教署和國教院合作推動基地學校融合教育計畫,結合新興科技及創新教學等模式,促進特殊學生學習參與度,並融入與普通班學生一起學習。

教育部國教署和國教院合作推動基地學校融合教育計畫。圖為教育部外觀。(圖/資料照)

▲教育部國教署和國教院合作推動基地學校融合教育計畫。圖為教育部外觀。(圖/資料照)

教育部今(8)日發布新聞稿指出,為營造最符合學生學習需求的環境,教育部國民及學前教育署與國家教育研究院以3年為1期的合作模式,共同發展「基地學校之特殊教育族群」融合教育計畫,基於「平等受教權」的精神,讓身心障礙學生融入與普通班學生一起學習及成長。

國教署和國教院鼓勵學校導入通用設計教學,以多種形式傳達資訊,提供學生獲取資訊與知識的方式,聚焦推展「職安體驗,共融避險」,以實踐融合教育,進而培養學生具備務實致用及終身學習的能力。

以台北市松山高級工農職業學校和基隆特殊教育學校為例,2校合作規劃「職安體驗,共融避險」活動,以建立職業安全與傷害的先備知識為基礎為主,讓修習專業科目「衛生與安全概論」的學生參與。

2校學生透過虛擬實境,體驗工作場域「鋼構組配」作業時容易發生的工安意外,由機構裝置模擬掉落物下降,了解佩戴安全帽的重要性;另外,還利用體感互動裝置,判斷不同的工作姿勢,檢視上肢危害,藉此提醒工作時應遵守相關工安規定,防範職業所造成的身體傷害重要性。

國教署表示,融合教育結合新興科技及創新教學等模式,能促進特殊學生學習參與度、動機及成效,普通學生能進一步認識與同理特殊學生,學校則建立校內相關專業團隊(物理治療、職能治療、心理治療、社工師等)的合作模式,成為發展普通教育和特殊教育融合的重要關鍵。

 

中央社

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