太天真！教育部媒體識讀驚見中國教案　挨批開民主倒車應下架

圖、文／RWNews菱傳媒

（記者張麗娜／台北報導）近年來中共不斷透過社群平台，對台進行認知作戰，我政府也不斷教導民眾判讀錯假訊息，不過《菱傳媒》發現，教育部媒體素養教育資源網上，居然有來自對岸大學教授寫的教案，內文提及老師可以用中國騰訊、百度、微信搜尋找到事實，引發爭議。對此，教育部稱該教案為大專院校教師媒體素養教案設計競賽獲獎文章，不過仍挨批太過天真，根本是反媒體素養、開民主倒車。

教育部自108學年度起推動12年國民基本教育課程，將「科技資訊與媒體素養」列為9大核心素養之一，教育部也成立「媒體素養教育資源網」（https://mlearn.moe.gov.tw/），整合各界資源，提供豐富的教材教案、數位課程，培養學生、國人能夠瞭解運用媒體與資訊工具創造性潛能，學習辨認假訊息和假新聞，並建立獨立思考能力。

不過，《菱傳媒》發現，該網站居然有來自對岸復旦大學新聞學院博士、詔關學院文學與傳媒學院新聞與傳播學系副教授許智超的教案，以《爭議資訊：認識、破解、查核與判讀》為題，大篇幅討論兩岸新世代媒介的現況與影響，內文提及老師可以用中國騰訊、百度、微信搜尋找到事實，引發爭議。

官網出現中國學者教媒體素養　教育部稱是「優秀教案」

教育部被質疑，政府官網怎麼會出現中國學者來教媒體素養？「如果用中國的查核工具去查台灣是不是中國的一省？答案會是什麼呢？」教育部這篇文章是誰邀稿的？教育部都不用經過審查就把教案直接上架嗎？

教育部表示，為強化大專校院學生「尋求及獲取資訊」、「評估及解讀資訊」與「創造及分享」等媒體素養能力，教育部自110學年度起舉辦競賽，鼓勵教師編撰優良媒體素養教材。而許智超當時為國立台中科技大學通識教育中心助理教授，復旦大學新聞學院博士為許智超老師的學歷。該基礎教案，經專業評審認定為優秀教案，教育部委辦的媒體素養辦公室，邀請許智超進一步將基礎教案發展為完整教案，教案111年完成後，許師已至他校任職，經專家學者審認後，刊登於媒體素養教育資源網。

教育部稱，該教案內容是討論對爭議資訊的判讀。因目前兩岸互動頻繁，學子常觀看小紅書、抖音等短影音，應對其內容具有判讀真偽之能力，查核方法在中文圈發展至今，已經多達數十種工具與方式，文中建議可透過國內外多種方式協助查詢，藉以促使學生具體掌握事實查核的實務能力，內容並非引用單一國家查核資訊，也非推薦中國平台作為查核標準工具。

兩岸媒體角色功能不同　挨批「太天真」、「反媒體素養」

不過，不具名的台灣專家認為，如果想教台灣學生如何利用中國媒體（social media），只能說天真，「教育部委辦的媒體素養辧公室為何會選出這文章？基本上不了解兩岸對媒體角色功能認知不同？」

民進黨立委陳培瑜也認為，民主自由的基礎是一個國家必須要有言論自由，並在日常生活中實踐，社群媒體是現代人很重要發揮言論自由的地方，但如果用許智超教授所主張用這些百度、小紅書、微信等平台，讓學生去學媒體素養，根本是開民主倒車，「這些平台被控制在一個集權國家政府手中，你怎麼會認為這是一個可受公平而且可信任，然後可以真的放心讓學生使用的平台？」

陳培瑜表示，現在大家認為FB、Threads、IG、X平台等社群媒體有假訊息及演算法的問題，讓大家活在自己的同溫層裡，這是商業機制運作底下所產生的新時代問題，學生對這些平台沒有辨識、認知的能力以致於去誤用，這正是媒體素養所要教導學生的地方。身為一個負責任的老師，應讓學生了解原來我們是被演算法操控了，原來我們真的是活在自己的同溫層裡，只要走出同溫層，我們可以看見不一樣的東西，這才是媒體素養要教的東西。

至於教育部稱該教案為得獎的作品，陳培瑜則質疑「這個得獎作品它是什麼樣的評審機制被評選出來的？那這個評審機制有沒有問題？而這些評審委員有沒有意識到他們其實是在做反媒體素養的事情？」她認為，評審委員跟相關的機制都應該檢討，「如果是得獎的作品就可以無限的散播，那如果有人去散播統戰思想，難道教育部也要幫忙宣傳嗎？」她認為教育部應嚴肅面對，並將該不適當的教案下架。

另位學者也認為，如果這是大陸老師寫的媒體素養教案，台灣還採用，這是個問題；但更嚴肅的問題在於，台灣老師在台灣教書，竟然寫出及教導這樣的教案，問題更大！根本就是鼓勵錯誤的媒體素養。

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