文／人渣文本
沒想到系列第一集廣受歡迎，第一天就拿到三萬多個讚。我參考了一些親友的建言，在這一篇續集中會做些調整與補強。因為是完全接續前作，所以標號也從七繼續下去。
▲ 圖片來源：翻攝自flickr
七、不要當嘴砲人
很多人期待這一部份的論點，但我要提的「嘴砲人」和諸位的想像應該有不小的落差。我想談的，不只是那種一張嘴嘎嘎叫不做事的學生，而是更廣義的，那些把時間都花在溝通上的學生。
很多人抱怨吃飯聚會時大家都在滑手機，出去旅行花一分鐘拍張照花十分鐘上傳FB加回文討論。這就是我所指的那種「嘴砲人」，花太多時間講，做得太少（當然這在某種意義上也是一張嘴嘎嘎叫但不做事的人）。不只大學生是這樣，一大堆上班族也都是，但大學生算是嘴砲人中勢力最大的一支，因為他們最有空可以「嘴」。
嘴砲人學生執著於製造話題。因為透過做實事來製造話題的成本很高（比如說做出一隻鋼彈模型），所以都用一些小事來製造話題：幫路旁貓狗拍個小照、和朋友吃個小飯、在機場打個小卡等等。每天光是交換這些事件就已經忙到沒空離開通訊設備。
即時通訊軟體是溝通，手機是溝通，FB也是一種溝通，當然見面講話也是。嘴砲人花太多時間在溝通上，「做正事」的時間比重就被壓縮得相當低。不信可比較學生在圖書館「真的讀書」與「用通訊軟硬體」的時間比例消長。這可以跑大規模量化研究的。
我讀大學的時代，絕大多數人都沒有手機。網路盛行的是BBS，但大站三五百人就算很嚇人了。我們也會把時間耗在通訊聯絡上，但因為工具少、貴且不便，所以我們多數是當面聚會溝通。當面溝通也有其成本（吃吃喝喝也要錢），所以不會拖太長。
我們在討論後，通常是各自執行「會議結論」：從功課到社團，從辦報紙到網路創業，做的時間比討論多很多。當年我們四個人在速食店花半個小時開個會，一份四版的小報幾天後就印出來了。現在學生花了一堆時間開會討論、網路傳訊，結果往往是下次再議，因為再議的成本很低。
怎麼辦？我的建議並非「完全不講」、「戒斷網路」，那太極端。現在這個年頭，如果突然在FB沒有動靜，很多人會以為你死掉了。
我的建議是，如果你很在意「製造話題」，那就製造真正有價值或有吸引力的話題（當然最好不是未婚懷孕父不詳這種），有計劃的去產生話題。例如完成一件創作，安排一次旅行，吃遍一條街，執行一個讀書計劃等等，並做記錄。有主題的表達自己。溝通成本低廉，不代表你的溝通內容也應該一樣低廉。
我有不少學生成為（某種意義上）成功的部落客，他們都是有計劃的安排自己的生活，而且在透過媒體有計劃的表現出這種生活模式。那並不是完整的「他」或「她」，卻是有價值的「他」或「她」。不管此舉能不能賺到錢，能不能成名，這都是讓自身價值得以落實的具體作法。他們的網路文章甚多，但我不認為他們是嘴砲人。
八、不要當不識字魔人
我越來越不清楚「識字」的定義，因為出現了大量高學歷的文盲。
我自認表達能力在同事中堪稱一流。透過多次的教學觀摹，和其他老師比較之後，對這點我還蠻有自信。但我總是會碰到一堆聽不懂人話、看不懂人字的學生，而且這種學生越來越多。這種不識字狀況可以分為以下幾種：
1. 完全漏讀：
文字版的公告，他就是看不到。就算我再以口頭提醒，還是會有人完全漏接。我的上課需知，開學第一堂課當然會講，教學網站會放文字檔，FB社團也會有，之後上課想到也會一講再講。講了那麼多次，到學期中、末，還是會有人來講桌前問我這課怎麼算分。
我說google我的名字就可以得知上課資訊。結果他問我叫什麼名字。同學，不是不能問老師叫什麼名字，只是有些事你實在應該自己解決。
2. 誤讀
一段文字，學生可以將之重組成完全不同的意思，和我原本意思不同就算了，和其他同學的解讀也完全不同，這就是「誤讀」。
講個實例。這系列的前文被許多網站轉載，有些開放留言。各位吃飽閒著的話，不防看一看那幾百個留言，再比對一下我的原文，看看被「誤讀」的狀況有多嚴重，支持我和反對我的人，都有誤讀的情形。我相信多數的留言者都有大學學歷，但閱讀5000字的白話文章，還是有點障礙。
3. 跳讀
我指的「跳讀」是為了速讀，而快速跳躍閱讀文本。不是說這樣不行，但你不應該跳過關鍵的邏輯符號與主詞吧，比如把「不」字跳過了，或是把「期末考」跳過。啊啊啊啊這些都是不能跳過的呀。
還有一種跳讀是區塊的忽略。像很多人都會問這blog的作者本名到底叫什麼名字呀？厄。如果你看的是作者本站或授權刊載的網站，請把您的視線框稍為放大一點，上下四處找一下。我的Blog沒有設戰爭迷霧的。
4. 不甩SOP的小聰明者：
這些人明知課程有標準作業程序SOP，但就是死都不肯照著跑流程。我都會說明上課作業如何拿分數，如何得高分，有些人就是要照自己的方式硬搞，期末才來一派正氣的質問我為什麼他字字珠璣卻很低分。你對SOP有意見要早講呀！！為什麼你會認為最後一刻來凹可以凹得過？？
這種人出社會，很容易成為那種「疑？這裡怎麼有顆按鈕紅紅的，看樣子應該就是要我直接按下去哦？」的那種人。千萬別去核電廠工作哦！
怎麼改善這些狀況？其實這往往不是什麼閱讀或聽力障礙，而是欠缺對於「聽」、「讀」行動的尊重，也是欠缺對於「對方」的尊重。你不把這事當成重要的事，不把對方當成重要的人，就會東漏西漏，把具文當放屁。你不把老師當人看，不把他的話當人話聽，那他也不會把你當人看。他會當你這個人。
這要從改變處事態度做起。你就算不喜歡老師，也該把他當成需要細心對付的人：就想像他可能造成你生命財產的重大損失。他確實也能造成你的損失，至少當一科，損失學分費與時間。
不用事事都認真聽，每個字都認真看，但這種可能會造成損失的，就該端正心態，放在處理排序中的第一位。懶得聽人講話，那就應該先列出要聽與不要聽的鑑別標準，而不是全面性的懶。
九、不要當心電感應人
心電感應人，就是自認擁有心電感應溝通能力的學生。因為我的課都用隨堂作業計分，所以學生會寫信問目前我累積分數。我經常收到這樣的信：
「老師我現在幾分？」
「老師我這學期很危險不知道有沒有補救的方法？」
「老師我會不會不及格？」
引號內就是信的全部。
全沒有任何個人資訊，沒有姓名系級學號，也沒有提示他修哪門課。報告學長，完全沒有學號！完全沒有姓名！完全沒有班級！你看到一個曹金生就倒彈，我每年都會碰到十幾個甚至幾十個。
之前不是有某校的老師抱怨現在大學生不會寫信，沒有禮貌。有禮貌，但沒有寄信者，也沒用呀，如下：
「老師安安請問我幾分？」
我真的有收過這種來信。我心中彈出的對話框是「安你老師你誰啊？」但我的恥力並沒有高到敢寄出這種回信。
這種心態也出現在作業上，我常會收到沒寫名字的作業。為什麼寫信和寫作業這麼重要的事，會沒有名字呢？當然，我相信當事人是「覺得」、「以為」自己有寫名字的。這是種很可怕的「覺得」。這些學生以心電感應的方式溝通，可說是嘴砲人的2.0版，或安裝了套裝感應工具組Pack1。
除了少了名字，還有進階的心電感應，出現在作業答案上：
「對」（理由呢？？我申論題題目有幾十個字耶，你答案只給我一個字。）
「我從小就，所以並沒有出過國。」（「就」和「，」中間應該有隱藏關卡哦！）
「老師你應該看得出我今天心情不好所以問題我就不回答了。」（你不講我還我真看不出來，因為除了這句以外其他什麼都沒寫耶。）
出現在請假上：
「老師我平常都會來，你應該知道沒來就是代表我生病了。」（......）
「我們班上沒人是因為系上有活動。老師你看教室人那麼少應該就會知道呀」（不覺得應該先講嗎？我也想翹頭呀。）
怎麼解決？一樣！一樣！尊重！尊重！尊重你，尊重我，尊重這個溝通的行動，就不會有那麼多的心電感應。
在大學時期你只需要處理你自己的事，出這種錯，死的只有你一人。等你有朝一日開始承辦大業務，你就知道事情沒那麼簡單了。日前參加一個應有千人出席的集會，收到通知信時我就知道鐵定會出大包：我是在垃圾信區發現那通知信的。
承辦人只寄出群組信，並沒有一一去電確認各聯絡代表是否確實收到。我想他也是透過心電感應確認吧。當天集會開始一小時之後，所有應與會者才匆匆完成入場。承辦人當場一通一通打電話緊急叫來的。
你愛用心電感應，事後就需要花更多的時間進行金錢與肉體感應。
十、不要當期末關說人
最近立院的關說風波廣受質疑，許多大德認為這不是民主政治應有的常軌。其實大學也有很多關說場景，同樣也不是應有的常軌。
到了期末，許多學生會來關說自己的成績。當然，多數是照原來成績計算規則，不太能及格的同學。這種求情已有悠久之歷史，猶記以前期末台大教授研究室前，也是一大堆虔誠跪地祈求的學生，有時連父母阿公阿罵都找來一起拜，香火鼎盛。現今的問題是，學生關說的內容越來越超過。我碰過比較誇張的期末協商例子如下：
a.「老師我幾乎每次都有來，是不是一定及格。」
（講每次都有來的，通常有兩三次沒來。講兩三次沒來的，大概有五六次沒來。說很常來的，大概一半沒來。說有來過的，大概只來三四次。說沒來上過課的，倒是真的都沒來過）
b.「老師我上課都很認真，應該要給我及格。」（或許認真，但我只知道你沒有寫作業。）
c.「老師我成績累計點數有86點，是不是代表已經及格？」「要240點才及格哦！」「不能直接就換算成分數嗎？我只要60分就好。我看到86點以為及格了之後我就不想努力寫了啊。」（……造成你誤會很抱歉哦）
d.「老師不好意思期末才來信，學生這學期選課後才找到工作，正好和上課時間衝突，所以都沒有來上課。學生非常需要這兩個學分，請問是否還可以補救？」（你看，說沒來過的，真的就沒來過。）
e.「老師我開學後在大陸接到工作，所以來三次之後都沒有辦法出席，當然也就沒有後續作業成績，不知道有沒有辦法及格。」（連補救方法都沒問直接要及格哦。）
看到這些「關說申請」，我相信讀者朋友一定會說：「當掉就好呀！」
沒錯，當掉就好。但我也不是那麼不識時務之人。大開殺戒前，我通常會先詢問該單位主任（因為我是流浪教師，只是外人），先獲得殺人許可證。多數的主任都會爽快發給，但也有主任對我說：
「老師這麼熱心教學我們是非常歡迎的！現在的學生呀，有時真的是X@$# #$ @% ^ %@# $%^ !@#$@#$，但是我們還是希望老師在分數掌握上，可以高分從嚴，及格從寬。」這種訊息就要特別劃線注意。
現在新法規一堆（不能用出缺席當人，缺席超過三分之一以上應提供網路補救教學機會等等），加上當太多人，以後你課可能開不成（沒人選），多數像我這種非本系的兼任老師，若要生存下去且兼顧教學道德理念，只能把策略從「分數不夠就當掉」改成「把會被當的這些人想辦法拉起來到可以及格」。
多數老師也不敢直接給過關，怕起爭議，所以會安排一堆寫報告、補作業的方式讓學生們在期末的很長一段內「充份補強」。這就造就了大關說時代的誕生。
怎麼解決這種問題？造成這種狀況的責任基本上是在老師身上，我個人有自己的解決方式，所以對我不算是困擾，但對很多老師來講，期末到送成績間仍是個惡夢期。
老師的責任先不談，我認為同學們應該爽快一點，要就快一點完成補強，期末一週內搞定，要嘛覺得自己達不到標準，就當掉吧！請直接告知老師把你當掉（以免老師自己在那掙扎）。
不要在那邊一直蠕動，不找老師解決，敵不動我不動，一直拖。對你沒好處，對老師也沒好處。關說不對，在那邊不關（心）不說（話），更讓人火大。請當個敢大聲說出「老師安安請把我當掉」的優質大學生吧。記得要留姓名系級學號。
再結語
應該不會有下一篇了。寫這兩篇文章目的，是提供我學生一份可參考的文本，省得一講再講。以下是一些回應部份，和內容比較無關。
有人很在意我的用詞太白且不雅，這類批評我當然接受，但我用詞太白且不雅的原因是為了「易讀」：你用詞不白且太雅，不少大學生看三十秒就切出了，內容再好都沒用。很多大教授寫給同學的話，都犯了用詞太雅的問題，沒人看得下去，等於沒寫。不信？教官室每月每季都會出校安通告，有幾個學生看得完？
除此之外，你當然可以批判我的觀點，也可批評我脫離大學教學事實、不適任等等。我相信有幾萬的「讚」，就代表同時會有幾萬的「幹」。不過我並不打算修改我的論點：這是我在大學教學戰場上的實戰心得，我認為對學生有幫助。我不會放大絕要批評者跳下來教，但在會當人，平均給分80分以下，每學期要求學生在課堂中寫近萬字的老師裡，我相信我的教學表現應屬前列。
至少在這五六年來，各校的學生教學評量中，我沒有課落在所有課程的後50%（應該啦，有些學校沒有教師間比較數據）；在某些學校的評比中，我還排在前幾名，也拿過總合第一。這些數據都來自我的學生，我相信我的學生就是我最好的評鑑者與推薦者，前一篇文章的第一波轉錄者中，許多就是我的學生。
有些前輩質疑我，要學生不當「標準答案人」，又給一堆「不要當什麼人」的標準答案，不是自打嘴巴。這批評既對也錯：這批評「對」的地方在於，如果有學生看了我的建議就傻頭傻腦的照作，那他就又淪入我所批評的那種標準答案人了。而這批評「錯」的地方在於，我在「不要當標準答案人」的部份，其實是希望學生能去尋找自己的答案。你可以從我給的建議出發（其實我也沒給什麼很明確的建議就是），去思考是否適合你自己；而你個人的結論，當然可以全盤推翻我的意見。不過，請透過實作來推翻我，而不是用嘴砲。
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