對抗假消息！　NCC：公民「媒體識讀」能力是最佳利器

假消息氾濫，教育部次長林騰蛟今天說，明年將實施的課綱中，包括科技資訊與媒體素養，培養學生思辨能力，通傳會副主委翁柏宗說，公民的媒體識讀能力，是對抗假訊息最佳利器。

▲通傳會副主委翁柏宗。（圖／中央社）

民進黨立委黃國書、葉宜津下午在立法院舉辦「打擊假消息！建構媒體識讀教育」公聽會。葉宜津說，台灣是言論自由的國家也是民主法治國家，但全球面對假消息問題，很多假言論自由之名，行破壞言論自由之實，絕大數假訊息都是境外傳入，應思考怎麼做才能真正阻止假消息干擾，捍衛言論自由才是主流價值。

出席公聽會的林騰蛟說，目前資訊科技發達假消息非常氾濫，不僅一般民眾接受訊息時難以辨別真假，學校也是同樣狀況，除了傳統電視、報紙、廣播之外，網路、社群網站也是接收訊息的重要管道，潛移默化影響學生行為、思想與價值觀。

林騰蛟表示，如何培養學生思辨能力、瞭解媒體訊息內容意涵，教育部在各教育階段透過正式課程、講座課程進行媒體素養教育，教育部審議中的課綱將在明年8月1日實施，其中包含科技資訊與媒體素養，盼學生善用資訊、媒體能力，理解各類媒體的意義與影響。

文化部次長李連權說，文化部了解民主化基石是個人自由，包含言論自由，但消息來源必須是正確的否則會破壞民主基石，媒體識讀教育就非常重要，特別是對於兒童，公民團體若願意推動媒體識讀教育，文化部會大力支持。

李連權表示，文化部近年給公廣集團預算大概成長２、３倍，在商業媒體之外也應支持公共媒體發展；另外文化部也會與國家通訊傳播委員會、教育部討論，如何建立自律與他律。

翁柏宗表示，科技進步快速讓假訊息散播快速，如何即時澄清，避免假消息造成社會影響，歐盟成立高階專家工作小組的研究報告指出，公民的媒體識讀能力是對抗假消息最佳利器，可強化公民辨別、思考能力，也可取回使用媒體的主動權，政府應將媒體識讀視為核心素養，必須從小扎根透過教育養成逐步來做。

翁柏宗說，巴西也將媒體識讀列為國民教育的一環，教導學生如何辨識假訊息，瀏覽文章時要思考創作者是誰、誰可能對這篇文章感興趣等，教導學生判斷訊息真偽。行政院最近召開跨部會會議，教育部願意對媒體素養培訓擔任主軸，各部會要共同協力；通傳會促成媒體產製、閱聽人兩端連結，鼓勵廣電事業、民間機構、大專院校辦理媒識讀活動，廣電媒體也要思考自身媒體責任。

中正大學傳播學系教授胡元輝說，有些短期作法可以對抗不實訊息，如何讓事實查核機制更即時、社群平台自律，長期則是媒體素養部分，是對付不實訊息的基本觀念與作法。這不是單一部會可以解決，需要跨部會處理，由教育部主導比較合適，另外也要跨產業，不只是產製者，還有傳播者、接收者等，社群媒體平台業者也應負責。